{"id":8882,"date":"2021-04-09T09:18:00","date_gmt":"2021-04-09T13:18:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogienumerique.chaire.ulaval.ca\/uncategorized\/lapprentissage-adaptatif-au-service-de-la-differenciation-pedagogique-2\/"},"modified":"2021-05-15T09:27:08","modified_gmt":"2021-05-15T13:27:08","slug":"lapprentissage-adaptatif-au-service-de-la-differenciation-pedagogique-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nadianaffi.fse.ulaval.ca\/en\/blogues-en\/lapprentissage-adaptatif-au-service-de-la-differenciation-pedagogique-2\/","title":{"rendered":"L\u2019apprentissage adaptatif au service de la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique (English Version Forthcoming)"},"content":{"rendered":"\n
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La publication d\u00e9but f\u00e9vrier des r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves du secteur jeune<\/a> a rappel\u00e9 \u00e0 tous les acteurs du milieu scolaire que l\u2019enjeu de l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances en \u00e9ducation reste plus actuel que jamais. Les changements draconiens impos\u00e9s par les \u00e9v\u00e9nements de la derni\u00e8re ann\u00e9e laisseront des traces malgr\u00e9 les efforts titanesques d\u00e9ploy\u00e9s par le personnel enseignant et nous forcent \u00e0 constater que notre fa\u00e7on d\u2019accompagner les apprenants se doit d\u2019\u00eatre revue en profondeur. En effet, l\u2019\u00e9cart entre les \u00e9l\u00e8ves forts et faibles s\u2019est accentu\u00e9 depuis le d\u00e9but de la pand\u00e9mie<\/a> et les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 risque ont vu leur r\u00e9ussite fragilis\u00e9e par la situation actuelle, mettant en exergue la n\u00e9cessaire, mais difficile, instauration de la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique en ligne afin de r\u00e9pondre \u00e0 tous les profils d\u2019\u00e9l\u00e8ves. Cette instauration, d\u00e9j\u00e0 complexe \u00e0 vivre pour les enseignants lors d\u2019une ann\u00e9e r\u00e9guli\u00e8re<\/a>, s\u2019est rapidement retrouv\u00e9e rel\u00e9gu\u00e9e \u00e0 l\u2019arri\u00e8re-ban des priorit\u00e9s, entre la discussion sur les savoirs essentiels pour tous et l\u2019urgence de ne pas interrompre l\u2019offre p\u00e9dagogique. Pourtant, la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique, malgr\u00e9 son c\u00f4t\u00e9 chronophage, d\u00e9passe la suggestion, son application \u00e9tant encadr\u00e9e et prescrite par le minist\u00e8re<\/a> de l’\u00c9ducation. Ce contexte morose est cependant fertile \u00e0 une r\u00e9elle r\u00e9flexion sur l\u2019apprentissage adaptatif (adaptive learning en anglais) soutenu par la technologie, qui pourrait s\u2019av\u00e9rer un outil essentiel dans le futur afin d\u2019accompagner les enseignants dans le suivi de la progression des \u00e9l\u00e8ves et du respect de leurs individualit\u00e9s. <\/p>\n\n\n\n

Qu’entendons-nous par enseignement adaptatif?<\/h3>\n\n\n\n

Pr\u00e9cision d\u2019abord que par apprentissage adaptatif, il est entendu, sous une forme ou sous une autre, un assistanat technologique impliquant l\u2019utilisation d\u2019algorithmes permettant d\u2019ajuster le contenu \u00e9ducatif \u00e0 la sp\u00e9cificit\u00e9 du processus d\u2019apprentissage d\u2019un \u00e9l\u00e8ve<\/a>.  Bien que cet accompagnement virtuel puisse s\u2019incarner de diverses mani\u00e8res, de l\u2019entra\u00eeneur personnalis\u00e9<\/a> qui utilise des donn\u00e9es biom\u00e9triques afin d\u2019influencer une trajectoire d\u2019entra\u00eenement \u00e0 l\u2019accompagnement des infirmi\u00e8res<\/a> \u00e0 travers les chamboulements quotidiens caus\u00e9s par la pand\u00e9mie \u00e0 leur profession, l\u2019apport non n\u00e9gligeable de ces technologies permettrait aux enseignants de r\u00e9pondre plus efficacement aux sp\u00e9cificit\u00e9s et aux besoins de leurs \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

La diff\u00e9renciation pourrait ainsi se vivre de mani\u00e8re automatis\u00e9e<\/a>, sans la lourdeur associ\u00e9e \u00e0 la pr\u00e9paration de multiples sc\u00e9narios de progression scolaire, gr\u00e2ce \u00e0 des syst\u00e8mes qui modifieraient le parcours et proposeraient des activit\u00e9s selon la performance des apprenants tout au long du processus. D\u00e9passant la simple suggestion d\u2019activit\u00e9s pour l\u2019apprenant, l\u2019immense potentiel de l\u2019enseignement adaptatif se situe \u00e9galement dans le retour d\u2019information rapidement disponible pour les enseignants<\/a>, qui pourront cibler plus efficacement les difficult\u00e9s et ajuster leurs actions en fonction du portrait dress\u00e9 \u00e0 l\u2019aide des donn\u00e9es recueillies. <\/p>\n\n\n\n

S’adapter \u00e0 la pluralit\u00e9 des contextes scolaires<\/h3>\n\n\n\n

Plusieurs enjeux li\u00e9s aux privil\u00e8ges de classe ou aux capacit\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves pourraient alors se voir adress\u00e9s sans ajout \u00e0 la charge mentale des enseignants. Des plateformes telles ConveGenius<\/a>, ont d\u00e9j\u00e0 fait leur marque en d\u00e9montrant qu\u2019il \u00e9tait possible de d\u00e9ployer une assistance p\u00e9dagogico-technologique d\u00e9mocratique et peu co\u00fbteuse, m\u00eame \u00e0 travers une soci\u00e9t\u00e9 aussi \u00e9conomiquement divis\u00e9e que l\u2019Inde. Ce service, visant particuli\u00e8rement les client\u00e8les scolaires recul\u00e9es des milieux ruraux et d\u00e9favoris\u00e9s, permet actuellement \u00e0 7 millions d\u2019\u00e9l\u00e8ves un suivi personnalis\u00e9 ax\u00e9 sur leurs besoins \u00e9ducatifs  malgr\u00e9 la pand\u00e9mie<\/a> et l\u2019acc\u00e8s limit\u00e9 au milieu scolaire gr\u00e2ce au soutien des gouvernements locaux.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019enseignement adaptatif permet \u00e9galement de r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 ou en situation de handicap<\/a>, qui trop souvent se voient p\u00e9nalis\u00e9s par une approche normative. L\u2019inclusion d\u2019une plateforme assist\u00e9e par intelligence artificielle pourrait venir s\u2019int\u00e9grer \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 de la classe<\/a> et r\u00e9agir diff\u00e9remment \u00e0 l\u2019unicit\u00e9 des probl\u00e9matiques de chaque apprenant, permettant un ajustement en temps r\u00e9el selon ce qui fonctionne ou pas pour un \u00e9l\u00e8ve et fournissant des r\u00e9troactions aux enseignants afin de les aider \u00e0 mieux pr\u00e9parer leurs interventions. Autre facteur d\u2019int\u00e9r\u00eat pour les \u00e9l\u00e8ves qui ont besoin de support, l\u2019adaptive learning <\/em>permet une progression bas\u00e9e sur la ma\u00eetrise des savoirs, ce qui permet de d\u00e9charger du stress li\u00e9 \u00e0 une \u00e9volution lin\u00e9aire dict\u00e9e par l\u2019agenda scolaire. L\u2019id\u00e9e de prendre en compte les besoins de chacun ne s\u2019arr\u00eate cependant pas \u00e0 un seul profil, les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s ou performants pouvant \u00e9galement grandement b\u00e9n\u00e9ficier des plateformes d\u2019enseignement adaptatif.<\/a> Les plateformes assist\u00e9es par intelligence artificielle pouvant identifier et s\u2019adapter aux difficult\u00e9s, elles peuvent \u00e9galement se concentrer et encourager les forces des apprenants. <\/p>\n\n\n\n

En effet, il est possible pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve ayant besoin d\u2019un rythme plus soutenu d\u2019avoir acc\u00e8s<\/a> \u00e0 des objectifs engageants ax\u00e9s sur ses int\u00e9r\u00eats propos\u00e9s par les donn\u00e9es de sa propre progression et de se voir dirig\u00e9 vers des ressources et des situations d\u2019apprentissage suppl\u00e9mentaires afin de rester motiv\u00e9 et actif. Ainsi, il est possible d’\u00e9vacuer les pertes de temps li\u00e9es \u00e0 l\u2019attente des \u00e9l\u00e8ves qui auraient besoin de plus de temps ou d’une pr\u00e9sence enseignante plus soutenue. La pluralit\u00e9 de finalit\u00e9s et de situations rendant possible le recours \u00e0 l\u2019apprentissage adaptatif permet cependant un constat fort<\/a> ; que de se tourner vers ces outils comporte un b\u00e9n\u00e9fice net pour tous les \u00e9l\u00e8ves qui ne fera que s’agrandir avec l\u2019avancement constant des algorithmes et des technologies.<\/p>\n\n\n\n

Comme toujours, il faut garder certains principes en t\u00eate afin d\u2019int\u00e9grer de mani\u00e8re optimale la technologie \u00e0 la pratique enseignante. Tout d\u2019abord, il est important de rappeler que l\u2019enseignement adaptatif n\u2019est pas un remplacement de l\u2019enseignement<\/a>, mais un compl\u00e9ment ou une personnalisation du processus \u00e9ducatif et un recentrage de l\u2019\u00e9volution curriculaire autour du rythme de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Dans ce contexte, le r\u00f4le des enseignants se doit d\u2019\u00eatre repens\u00e9 puisque l\u2019acte d\u2019enseigner devra \u00e9galement se montrer adaptatif dans ce nouveau paradigme<\/a>, ce qui demandera bien entendu \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 civile de red\u00e9finir les modalit\u00e9s de progression \u00e9ducative afin de vivre une diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique globale pour l’ensemble des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

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Author<\/h2><\/div>\n\n\n\n
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\"\"<\/a><\/div>
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Louis-Alexandre Bouliane<\/a><\/h3>\n\n\n\n\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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