{"id":7987,"date":"2021-04-08T18:42:00","date_gmt":"2021-04-08T22:42:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogienumerique.chaire.ulaval.ca\/?p=7987"},"modified":"2021-04-16T17:55:23","modified_gmt":"2021-04-16T21:55:23","slug":"optimiser-lapprentissage-apprendre-en-communaute","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nadianaffi.fse.ulaval.ca\/en\/blogues-en\/optimiser-lapprentissage-apprendre-en-communaute\/","title":{"rendered":"Optimiser l\u2019apprentissage : apprendre en communaut\u00e9 (English Version Forthcoming)"},"content":{"rendered":"\n
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Si le virus de la COVID-19 a d\u00e9voil\u00e9 son lot de d\u00e9sagr\u00e9ments au monde entier, il aura n\u00e9anmoins permis de d\u00e9cloisonner les murs de l\u2019apprentissage en milieu scolaire. En effet, l\u2019apprentissage collaboratif et social<\/a> via diff\u00e9rentes plateformes technologiques et r\u00e9seaux sociaux a fait bonne figure en temps d\u2019\u00e9ducation \u00e0 distance forc\u00e9e. Ces formes d\u2019apprentissage en r\u00e9seau ont su r\u00e9unifier les \u00e9l\u00e8ves pour qui le lien social<\/a> est fondamental.   Ces pratiques p\u00e9dagogiques innovantes et dynamiques ont d\u00e9finitivement la cote<\/a> en 2021!<\/p>\n\n\n\n

Mais de quoi s\u2019agit-il ?<\/h3>\n\n\n\n

Plusieurs termes sont fr\u00e9quemment \u00e9voqu\u00e9s pour signifier les processus d\u2019apprentissage en r\u00e9seau et cela s\u00e8me de la confusion dans les esprits. L\u2019apprentissage en r\u00e9seau r\u00e9f\u00e8re au fait de collaborer \u00e0 distance<\/a> \u00e0 travers l\u2019usage des technologies de l\u2019information et de la communication (TIC). Il s\u2019agit d\u2019une forme d\u2019apprentissage social<\/a> puisque l\u2019apprentissage s\u2019effectue par le biais d\u2019interactions sociales dans lesquels les apprenants-es sont interconnect\u00e9s<\/a>, observent les autres, posent des questions, partagent des ressources, s\u2019\u00e9changent de la r\u00e9troaction, etc. L\u2019apprentissage collaboratif<\/a> quant \u00e0 lui, implique que les apprenants collaborent \u00e0 l\u2019atteinte d\u2019un but commun. En fin de compte, il s\u2019agit d\u2019un processus participatif<\/a> dans lequel chaque apprenant-e est acteur de son apprentissage, favorisant ainsi une meilleure r\u00e9tention des apprentissages<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Une multitude de possibilit\u00e9s<\/h3>\n\n\n\n

Outre les environnements d\u2019apprentissage num\u00e9rique (ENA) et plateformes collaboratives et de vid\u00e9oconf\u00e9rences en ligne tels que Microsoft Teams<\/em>, Zoom<\/em>, Slack<\/em>, etc., les r\u00e9seaux sociaux repr\u00e9sentent assur\u00e9ment un excellent m\u00e9dia pour rendre possible le travail social et collaboratif. Chez les \u00e9tudiants par exemple, l\u2019utilisation des m\u00e9dias sociaux<\/a> est partie int\u00e9grante de leur quotidien.  Il semble d\u2019ailleurs que les adolescents pr\u00e9f\u00e8rent communiquer via les technologies<\/a> plut\u00f4t qu\u2019en personne. Dans une pareille situation, pourquoi ne pas joindre l\u2019utile \u00e0 l\u2019agr\u00e9able ?<\/p>\n\n\n\n

Les r\u00e9seaux sociaux ont ce pouvoir de g\u00e9n\u00e9rer l\u2019interactivit\u00e9 des \u00e9tudiants-es dans leur milieu authentique \u00e0 travers une culture \u00e0 laquelle ils s\u2019identifient<\/a>. Un tel contexte d\u2019apprentissage produit une \u00e9ducation plus durable<\/a> et ancr\u00e9e. Prescrits dans un environnement \u00e9ducatif, les r\u00e9seaux sociaux favorisent le d\u00e9veloppement d\u2019un esprit critique et am\u00e9liorent les habilet\u00e9s \u00e0 communiquer<\/a>. Qui plus est, ces plateformes sociales permettent d\u2019exprimer sa cr\u00e9ativit\u00e9<\/a> dans une multitude d\u2019activit\u00e9s d\u2019apprentissage, que ce soit, par la conception de personnages, de m\u00e8mes ou de vid\u00e9os et par l\u2019usage des filtres qui permettent d\u2019augmenter la r\u00e9alit\u00e9 par exemple.  D\u2019ailleurs, l\u2019usage de la cr\u00e9ativit\u00e9 dans le processus d\u2019apprentissage<\/a> accro\u00eet l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves.  <\/p>\n\n\n\n

Les technologies telles que la r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e et la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle<\/a> connaitront une v\u00e9ritable ascension dans les m\u00e9dias sociaux au cours des ann\u00e9es \u00e0 venir. <\/p>\n\n\n\n

\u00c9tant donn\u00e9 la vari\u00e9t\u00e9 de plateformes existantes, l\u2019identification des besoins<\/a> que requiert l\u2019activit\u00e9 d\u2019apprentissage doit \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e en amont afin de s\u00e9lectionner l\u2019outil qui soit le plus adapt\u00e9. De plus, dans une perspective collaborative, il apparait judicieux que le choix de la plateforme et le th\u00e8me de l\u2019activit\u00e9<\/a> soient discut\u00e9s avec le groupe. En effet, la collaboration des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019\u00e9tape de planification favorise un meilleur engagement dans l\u2019activit\u00e9<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Par o\u00f9 commencer ?<\/h3>\n\n\n\n

La cr\u00e9ation d\u2019un blogue<\/a> repr\u00e9sente une avenue int\u00e9ressante comme premi\u00e8re activit\u00e9 collaborative puisque son format est propice \u00e0 la r\u00e9flexivit\u00e9 sur les productions des uns et des autres, ce qui favorise le partage de r\u00e9troactions signifiantes et constructives. En ce qui a trait aux activit\u00e9s de remue-m\u00e9ninge<\/a>, la plateforme Pinterest<\/a> est tout \u00e0 fait indiqu\u00e9e gr\u00e2ce \u00e0 la cr\u00e9ation de babillards d\u2019id\u00e9es.  Cette m\u00eame plateforme peut \u00e9galement bien se pr\u00eater \u00e0 la r\u00e9alisation d\u2019un e-portfolio.<\/a> De son c\u00f4t\u00e9, Twitter<\/a> peut \u00eatre envisag\u00e9 dans le cadre d\u2019activit\u00e9s davantage centr\u00e9es sur la discussion<\/a> autour d\u2019enjeux ou de sujets cibl\u00e9s. Des d\u00e9fis et comp\u00e9titions peuvent \u00e9galement \u00eatre initi\u00e9s pour favoriser un meilleur engagement. Instagram<\/a> peut quant \u00e0 lui permettre de produire une activit\u00e9 de synth\u00e8se de concepts<\/a> \u00ab vus en classe \u00bb par le partage d\u2019une image ou d\u2019une vid\u00e9o d\u2019une dur\u00e9e maximale de 30 secondes. Ensuite, l\u2019application tant populaire chez les jeunes, TikTok<\/a> permet \u00e9galement la production de courts vid\u00e9os. En revanche la dur\u00e9e maximale est de 60 secondes. Dans les deux cas, les vid\u00e9os peuvent prendre la forme de contenus \u00ab microleaning<\/a> \u00bb, c\u2019est-\u00e0-dire de courtes et rapides s\u00e9quences d\u2019informations qui favoriseront une meilleure r\u00e9tention des apprentissages et un engagement plus marqu\u00e9<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Enfin, ces exemples ne sont que quelques-uns des m\u00e9dias<\/a> sociaux disponibles sur le Web \u00e0 l\u2019heure actuelle et il en existe toute une panoplie.<\/p>\n\n\n\n

Quelques pr\u00e9cautions… <\/h3>\n\n\n\n

Afin de tirer le meilleur parti des activit\u00e9s d\u2019apprentissage social et collaboratif dans un contexte scolaire, un encadrement et une supervision<\/a> ad\u00e9quate sont requis. \u00c0 cet effet, un code de conduite peut \u00eatre mis en place afin de faciliter une bonne gestion des \u00e9changes ainsi qu\u2019une tol\u00e9rance nulle \u00e0 la cyberintimidation.<\/p>\n\n\n\n

Bien que les statistiques pr\u00e9c\u00e9demment cit\u00e9es montrent qu\u2019une majorit\u00e9 d\u2019adolescents utilisent les technologies pour communiquer, la question de l\u2019acc\u00e8s<\/a> aux r\u00e9seaux sociaux ou autres plateformes collaboratives en ligne doit \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e (ordinateur \u00e0 la maison, connexion internet, restrictions parentales, etc.). Par cons\u00e9quent, des alternatives<\/a> doivent \u00eatre pr\u00e9vues afin que tous puissent participer aux activit\u00e9s. <\/p>\n\n\n\n

Des b\u00e9n\u00e9fices pour tous<\/h3>\n\n\n\n

Les b\u00e9n\u00e9fices de l\u2019apprentissage en r\u00e9seau ne sont pas exclusifs aux \u00e9tudiants. En effet, une nouvelle application de type m\u00e9dia social nomm\u00e9e  Clubhouse<\/a> permet aux enseignants-es de connecter et de collaborer entre eux. La diversit\u00e9 de professionnels de l\u2019\u00e9ducation<\/a> actifs sur la plateforme g\u00e9n\u00e8re une v\u00e9ritable richesse au sein de l\u2019exp\u00e9rience d\u2019apprentissage par les pairs.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 ceux et celles qui ont dout\u00e9 du mariage possible entre m\u00e9dias sociaux et \u00e9ducation, sa pertinence est dor\u00e9navant bien \u00e9tablie. De surcro\u00eet, l\u2019\u00e9ventail de possibilit\u00e9s p\u00e9dagogiques li\u00e9es \u00e0 l\u2019utilisation des m\u00e9dias sociaux comme instrument d\u2019apprentissage collaboratif et social<\/a> est aussi large que ce que chacun peut imaginer. Enfin, au-del\u00e0 du potentiel infini qu\u2019offrent ces plateformes sociales dans la cr\u00e9ation d\u2019activit\u00e9s d\u2019apprentissage, toutes ont ce pouvoir de cr\u00e9er un sentiment d\u2019appartenance \u00e0 une communaut\u00e9 \u00e9ducative<\/a>; \u00e9l\u00e9ment fondamental \u00e0 l\u2019engagement.<\/p>\n\n\n\n

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Autrice<\/h2><\/div>\n\n\n\n
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\"\"<\/a><\/div>
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Genevi\u00e8ve Drouin<\/a><\/h3>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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