{"id":7802,"date":"2021-03-19T13:40:00","date_gmt":"2021-03-19T17:40:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogienumerique.chaire.ulaval.ca\/uncategorized\/le-jeu-en-vaut-il-la-chandelle\/"},"modified":"2021-04-11T21:06:52","modified_gmt":"2021-04-12T01:06:52","slug":"le-jeu-en-vaut-il-la-chandelle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nadianaffi.fse.ulaval.ca\/en\/blogues-en\/le-jeu-en-vaut-il-la-chandelle\/","title":{"rendered":"Le jeu en vaut-il la chandelle? (English Version Forthcoming)"},"content":{"rendered":"\n
<\/div>\n\n\n\n

Henriot a \u00e9crit en 1969, \u00ab\u202fLe jeu n\u2019est pas dans la chose mais dans l\u2019usage qu\u2019on en fait\u202f<\/a>\u00bb. Les enseignants doivent voir dans cette r\u00e9flexion, une invitation \u00e0 utiliser le jeu afin de favoriser la r\u00e9ussite pour tous. <\/p>\n\n\n\n

C\u2019est toute une mission \u00e0 relever pour les enseignants qui sont confront\u00e9s \u00e0 de nombreux d\u00e9fis<\/a> dont l\u2019impact des nouvelles technologies sur l\u2019enseignement, le soutien aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9s et la motivation (des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants eux-m\u00eames).  <\/p>\n\n\n\n

L\u2019enseignement par le jeu, notamment la ludicisation, comporte plusieurs avantages au niveau du d\u00e9veloppement cognitif et socio-affectif des \u00e9l\u00e8ves. Sans \u00eatre une panac\u00e9e, ce type d\u2019enseignement pourrait venir insuffler un vent de renouveau afin d\u2019aider les enseignements \u00e0 relever les d\u00e9fis de l\u2019enseignement au 21e<\/sup> si\u00e8cle. <\/p>\n\n\n\n

D<\/strong>es d<\/strong>\u00e9finitions<\/strong> en \u00e9volution<\/strong> <\/h3>\n\n\n\n

Il convient tout d\u2019abord de distinguer les termes ludification et ludicisation. A priori, ces deux mots se ressemblent, mais la distinction est importante. La terminologie anglaise diff\u00e8re selon les sources. Certains auteurs anglophones utilisent les mots gamification<\/em> <\/em>pour ludification et game-based<\/em> <\/em>learning<\/em> pour ludicisation. D\u2019autres utilisent gamification<\/em> comme terme <\/em>englobant, en le subdivisant en deux branches soit le Game-<\/em>Centered<\/em> Design<\/em> (ludification) et le Human-<\/em>Centered<\/em> Design<\/em> (ludicisation). <\/p>\n\n\n\n

La ludification <\/h4>\n\n\n\n

La ludification<\/a>, popularis\u00e9e il y a maintenant dix ans, fait r\u00e9f\u00e9rence, dans le milieu de l\u2019\u00e9ducation,   <\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u202f[\u2026] \u00e0 l\u2019int\u00e9gration \u00e0 l\u2019enseignement de diff\u00e9rentes postures (r\u00e8gles, r\u00f4les, actions, etc.) et d\u2019art\u00e9facts (syst\u00e8me de points, objets servant au jeu, etc.) des m\u00e9canismes traditionnellement associ\u00e9s aux jeux vid\u00e9o, visant \u00e0 ajouter une touche ludique \u00e0 une situation qui ne l\u2019est pas n\u00e9cessairement au d\u00e9part\u202f\u00bb.  <\/p>\n\n\n\n

Le terme ludification est maintenant davantage associ\u00e9 \u00e0 la motivation extrins\u00e8que<\/a> puisque l\u2019\u00e9l\u00e8ve\u202fest stimul\u00e9 par des facteurs externes comme la comp\u00e9tition, le gain de points et de badges ou encore par la peur d\u2019en perdre.  <\/p>\n\n\n\n

La ludicisation <\/h4>\n\n\n\n

La ludicisation de l\u2019apprentissage<\/a> se veut une int\u00e9gration du jeu (sous forme de jeu vid\u00e9o ou non) \u00e0 des situations d\u2019apprentissage. La notion de plaisir chez l\u2019apprenant est importante. \u00ab\u202fLudiciser l\u2019apprentissage, c\u2019est le rendre plus agr\u00e9able, amusant et engageant en adoptant une attitude ludique\u202f<\/a>\u00bb. La ludicisation se distingue de la ludification par le fait qu\u2019elle encourage les apprenants \u00e0 \u00ab\u202fexplorer les facteurs de motivation humaine simul\u00e9s par le jeu\u202f<\/a>\u00bb. En d\u2019autres mots, la ludicisation des apprentissages permet aux apprenants de d\u00e9velopper davantage leur motivaton intrins\u00e8que<\/a> ce qui signifie que l\u2019apprentissage en lui-m\u00eame comme r\u00e9sultante est la r\u00e9compense et non des facteurs ext\u00e9riurs comme des points ou des badges.  <\/p>\n\n\n\n

Le d\u00e9veloppement de la motivation intrins\u00e8que<\/a> chez les apprenants est vital puisque la qualit\u00e9 des apprentissages en est directement influenc\u00e9e. En effet, ce type de motivation \u00ab\u202f[\u2026] favorise des processus cognitifs comme l\u2019intensit\u00e9 de l\u2019attention, la capacit\u00e9 de concentration, l\u2019efficacit\u00e9 de la m\u00e9moire et le courage de s\u2019aventurer dans l\u2019inconnu et de prendre des risques.<\/a> \u00bb. <\/p>\n\n\n\n

Les impacts positifs de la ludicisation.  <\/h3>\n\n\n\n

Le jeu peut aider l\u2019apprenant \u00e0 combler diff\u00e9rents besoins d\u2019accomplissement de soi<\/a> qui en retour, l\u2019aideront \u00e0 d\u00e9velopper sa motivation intrins\u00e8que.  <\/p>\n\n\n\n

Le renforcement de l\u2019engagement, de la concentration sur la t\u00e2che et de la satisfaction g\u00e9n\u00e9rale par rapport \u00e0 ses apprentissages. <\/h4>\n\n\n\n

Lors d\u2019une activit\u00e9 ludifi\u00e9e, la libert\u00e9 accord\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves dans le choix de certaines modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques, par exemple le mode de pr\u00e9sentation, encourage leur cr\u00e9ativit\u00e9 et permet d\u2019augmenter leur sentiment d\u2019engagement<\/a> dans la t\u00e2che. De plus, il est prouv\u00e9 que les apprenants se sentent davantage engag\u00e9s dans la t\u00e2che<\/a> lorsque leurs apprentissages sont la r\u00e9sultante de leurs choix et de leurs d\u00e9cisions.  <\/p>\n\n\n\n

Un autre \u00e9l\u00e9ment qui peut favoriser l\u2019engagement est l\u2019atteinte de l\u2019\u00e9tat de flow. L\u2019\u00e9tat de flow est un qui a \u00e9t\u00e9 d\u00e9fini par Mihaly Csikszentmihalyi dans les ann\u00e9es 70 et qui se d\u00e9finit comme \u00e9tant \u00ab un \u00e9tat d\u2019activation [mentale] optimale dans lequel le sujet est compl\u00e8tement immerg\u00e9 dans l\u2019activit\u00e9<\/a>\u202f\u00bb. Cet \u00e9tat de concentration maximale<\/a> est tr\u00e8s propice \u00e0 l\u2019apprentissage.  <\/p>\n\n\n\n

Une plus grande autonomie de l\u2019apprenant et l\u2019augmentation de son sentiment de comp\u00e9tence <\/h4>\n\n\n\n

Dans un jeu o\u00f9 les concepteurs ont d\u00e9termin\u00e9 \u00e0 l\u2019avance les composantes, les \u00e9l\u00e8ves peuvent explorer les activit\u00e9s ainsi qu\u2019apprendre \u00e0 leur rythme<\/a>. Cela leur permet d\u2019\u00eatre plus cr\u00e9atif<\/a>s dans leur fa\u00e7on de mobiliser diff\u00e9rentes strat\u00e9gies de r\u00e9solution de probl\u00e8me. Les r\u00e9troactions fr\u00e9quente<\/a>s qu\u2019offrent les activit\u00e9s de ludicisation, notamment dans les jeux vid\u00e9os, permettent aux apprenants de s\u2019adapter constamment sans avoir peur \u00e0 l\u2019\u00e9chec et ainsi augmenter leur pers\u00e9v\u00e9rance et leur confiance en soi.  <\/p>\n\n\n\n

Lorsque bien con\u00e7ue, une activit\u00e9 p\u00e9dagogique ludicis\u00e9e contient des d\u00e9fis organis\u00e9s selon une progression logique des apprentissages<\/a>. Ainsi, les apprenants vivent des r\u00e9ussites constantes et restent motiv\u00e9s tout au long de l\u2019activit\u00e9. Ce sont les r\u00e9ussites qui entrainent le sentiment de comp\u00e9tence et par le fait m\u00eame, une plus grande motivation. <\/p>\n\n\n\n

D\u00e9veloppement de comp\u00e9tences sociales et personnelles\u202f(dont le sentiment d\u2019appartenance et d\u2019inclusion) <\/h4>\n\n\n\n

Les activit\u00e9s de ludicisation offrent de nombreux avantages sur le plan socio-affectif<\/a>. Ils permettent tout d\u2019abord un enseignement inclusif puisque, selon les types d\u2019activit\u00e9s, les apprenants ont une libert\u00e9 de se pr\u00e9senter comme ils le souhaitent (selon un type d\u2019avatar) ainsi que de choisir le type d\u2019activit\u00e9s d\u2019apprentissage, le r\u00f4le et le type de participation qu\u2019ils veulent.  <\/p>\n\n\n\n

En deuxi\u00e8me lieu, les jeux de groupe permettent aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019avoir des interactions sociales et des \u00e9changes constructifs<\/a> notamment lors de jeux n\u00e9cessitant de la coop\u00e9ration et de la collaboration.   <\/p>\n\n\n\n

Les activit\u00e9s p\u00e9dagogiques ludicis\u00e9es permettent \u00e9galement aux apprenants de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences individuelles. Une \u00e9tude de l\u2019American Institue of Research,<\/a> affirme que \u00ab\u202fl\u2019apprentissage collectif r\u00e9pond aux besoins d\u2019apprentissage personnels, puisque les joueurs qui \u00e9prouvent des difficult\u00e9s sont soutenus par leurs pairs afin qu\u2019ils puissent progresser dans le jeu\u202f\u00bb. Ainsi, chacune des joueurs b\u00e9n\u00e9ficie de la force du groupe.  <\/p>\n\n\n\n

La ludicisation des apprentissages a le potentiel d\u2019am\u00e9liorer l\u2019enseignement par comp\u00e9tences, type d\u2019enseignement pr\u00f4n\u00e9 par l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise. La ludicisation offre une foule d\u2019avantages p\u00e9dagogiques dont une am\u00e9lioration de la motivation intrins\u00e8que des apprenants et par le fait m\u00eame, une plus grande r\u00e9tention des apprentissages. Surtout, elle ram\u00e8ne \u00e0 l\u2019avant-plan le plaisir d\u2019enseigner et d\u2019apprendre. <\/p>\n\n\n\n

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Autrice<\/h2><\/div>\n\n\n\n
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\"\"<\/a><\/div>
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Marie-Line Belleville<\/a><\/h3>\n\n\n\n\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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